他是否有下列特征呢?

他常常問起：“時間是從什么時候開始的?”一類問題。

他喜歡按大小和顏色把玩具分類，善于劃分種類。

喜歡下棋打牌。

很快學會等量關(guān)系的轉(zhuǎn)換，如500克=1斤，2天=48小時等。

細心觀察孩子的一舉一動，特長的種子就埋藏在不起眼的一個細節(jié)中。

英國著名數(shù)學家、物理學家麥克斯韋的數(shù)學特長，就是通過一幅畫被他父親發(fā)現(xiàn)的。一次，麥克斯韋的父親讓他畫一只插滿金菊花的花瓶寫生畫。小麥克斯韋認真地畫完后，父親看著畫忍俊不禁。原來整張紙都是幾何圖形：花瓶是梯形、菊花是大大小小的一簇圓圈，歪歪斜斜的三角形則是葉子，這張怪異的畫，讓父親覺得麥克斯韋有發(fā)展數(shù)學特長的天賦，因為畫中蘊含著孩子生動的空間想像力，反映出麥克斯韋可貴的幾何圖形抽象能力。

在一個人成材的過程中，往往有一個醒悟點，如果能夠抓住這個“醒悟點”對孩子進行啟發(fā)誘導或者督促激勵，孩子的思維空間便會豁然開朗，進入充滿興趣的學習創(chuàng)造活動。所謂的“醒悟點”，就一個人對某一方面特別敏感，一經(jīng)觸動，便激活了某方面的興趣，學識和追求、創(chuàng)造欲望。有位國際奧林匹克化學競賽的參與者，在初二前一直是個懵懂的的頑皮男孩子，上化學課了，老師表揚了他一句，從此他喜歡上了化學，其它各科成績也提高了，超前學完高中、大學的課程，獲得參加國際奧林匹克化學競賽的資格。

每一個孩子都有一個醒悟點，有的孩子很早就被融發(fā)了；有的孩子的醒悟點卻久久沉睡。無緣被觸動，爆發(fā)出智慧與力量的火花。對這樣的孩子，希望他從小就會學習、會觀察、會創(chuàng)造的年輕父母，那就要在日常生活中，做一些不經(jīng)意的早期誘發(fā)。

早期誘發(fā)的方式有這樣幾種：一種是有意誘發(fā)，父母有意識地設(shè)計一些有關(guān)數(shù)學家和數(shù)學問題的活動、談話，誘發(fā)孩子對數(shù)學的興趣和向往；二是無意誘發(fā)，爸爸媽媽本身對這一領(lǐng)域的興趣，激起了孩子的期望；三是自我誘發(fā)，是孩子在學習過程中的自覺醒悟；四是他人誘發(fā)，在親友、師長、朋友、同學的啟發(fā)感染下，自然而然地誘發(fā)孩子對數(shù)學家、科學家的濃厚興趣。許多聰慧的孩子并非天生與眾不同，而是善于在日常生活中接受各種良性興趣，使自己在數(shù)學等自然科學方面的特長得到顯現(xiàn)和“開竅”。

中國科技大學教師司有和在對眾多少年大學生的成長經(jīng)歷做細致地研究后，把早期誘發(fā)歸納為以下程序：“了解對象——激發(fā)興趣——建立信念——調(diào)動情感——鍛煉意志——塑造性格——培養(yǎng)能力——提供條件”。

他把這個程序用于自己的孩子，后來也成為少年大學生司衛(wèi)東的身上，取得很好的效果。從衛(wèi)東上五六年級開始，爸爸就注意激發(fā)他學習科學的興趣。比如：坐火車回家，就問：“你說這車窗外的樹木、電桿為什么往后跑呢廠騎自行車時就問：“自行車前后輪同地面的摩擦力有什么不同?”洗衣機水流出現(xiàn)旋渦時就讓孩子觀察，并給他講龍卷風形成的道理。其實爸爸身邊到處是科學，隨時遇到隨時講，極大地喚起了孩子對自然科學的濃厚興趣。

司老師還通過介紹科學家傳記，講科學技術(shù)史話，推薦《太陽元素的發(fā)現(xiàn)》《愛因斯坦》《物理世界奇遇記》《從一到無窮大》等優(yōu)秀科普作品，激發(fā)孩子的讀書熱情。此外，在初一結(jié)束的暑假，爸爸不失時機地布置衛(wèi)東自學《平面幾何》，使他學習成績一下子突破了數(shù)年徘徊的局面，躍居全班第三名。

為了激勵孩子樹立奮斗目標，他采用的誘發(fā)方式是常對司衛(wèi)東講華羅庚、錢學森、李四光等科學家的對理想的執(zhí)著追求和愛國精神，介紹少年班大學生的勤奮學習與有趣生活。他耐心的誘導終于點燃了孩子心靈的燈，兒子向爸爸提出要求：明年我能不能報考少年班?這句話正是司老師長時間想觸發(fā)的“醒悟點”，爆發(fā)了火花，他日日夜夜希望聽到的請求，孩子終于說了出來。

觸發(fā)孩子“醒悟點”，不是解決一個個的具體問題，也不是針對一道道習題進行輔導，而是傳給孩子一種治學的思想和方法，激發(fā)孩子濃厚的科學興趣，甚至幫助孩子確立人生的態(tài)度和目標。這是孩子“開竅”的關(guān)鍵，同時也是父母“開竅”的秘訣。

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